التعلم القائم على الأسئلة وتعلم الابتكار

 التعلم القائم على الأسئلة ... وتعلم الابتكار

يسعى الجميع في مجال التعليم إلى طرح المزيد من الأسئلة وانتظار الإجابة المناسبة. ويتم ذلك من قبل الجميع في جميع أنحاء العالم من الطفل ، من الآباء في المنزل إلى المعلمين في المدارس في المنزل. كل ما يواجهه الطفل أثناء نموه ، حتى يصل إلى مرحلة سوق العمل ويتحمل المسؤولية لبدء رحلة الحياة يجد نفسه لا يمتلك المهارات اللازمة لجعلها مقبولة وناجحة ، ولا حتى اللغة التي تعبر عن أفكاره وطموحاته كما يشاء.

السبب الرئيسي وراء ذلك هو أننا علمناه ، على مدى فترة لا تقل عن ثمانية عشر عامًا ، كيفية الإجابة وكيفية اختيار الإجابة التي تتوافق مع ما يريده المعلم ، عندما يتطلب سوق العمل قدرات تداول تعتمد على الاختيار السؤال الصحيح وليس الجواب.

نظرًا لأننا نعيش في القرن الحادي والعشرين ، نجد أن التطور التقني الذي غير معظم أدواتنا واستخداماتنا لم يغير نظام التدريس المزدوج "يسأل المعلم ويجيب الطالب". لم تعد مشكلتنا الآن هي العثور على إجابة للأسئلة ، لكن مشكلتنا الحقيقية تكمن في افتقارنا للأسئلة نفسها.

 نرى أن الطالب الذي اعتاد على تعليم قائم على "الإجابة على الأسئلة التالية" يجد أن البحث العلمي يمثل تحديًا حقيقيًا له وللمهارات التي اكتسبها في عمليته التعليمية ، لأن البحث يطلب صياغة الفرضية المناسبة ووضعها. الأسئلة التي تجيب على هذه الفرضية ، وتسأله عن الخلفية العلمية للبحث تحت سؤال "لماذا؟" ، وتطرح إجراءات البحث تحت سؤال "كيف؟" ، ويطالب بوضع خطة مستقبلية في ظل السؤال "ماذا لو؟". لذلك فإننا نرى إحجام الطالب عن القيام بذلك واعتباره عبئًا ثقيلًا ، مما يضطره لاستخدام محركات البحث على الإنترنت لنسخ المواد البحثية الجاهزة ، ويحرمه من متعة التعلم الحقيقي من خلال البحث العلمي.

التعلم القائم على الأسئلة وتعلم الابتكار

عند إنشاء التعلم القائم على الاستقصاء ، يجب أن تكون عناصر التخطيط والمرونة متاحة للمعلم ، بالإضافة إلى حاجة المعلم إلى القدرة على التعرف على طلابه بناءً على اهتماماتهم وخلفياتهم. من أفكارهم.

من خلال التعلم القائم على الأسئلة ، نضع الطالب في قلب العملية التعليمية بشكل حقيقي ، لأنه من يسأل وهو من يجيب ، ويقدم المعلم نفسه على أنه مدير حوار الفصل ، الوقوف اليقظة. وبعناية ، تناول كل فكرة وتوجيهها بطريقة مناسبة تخدم الغرض من الدرس. من خلال التعلم القائم على الاستفسار ، نحتاج إلى فهم ما يعنيه التخطيط والمرونة ، أي أخطط وفقًا لاحتياجات طلابي وتقييم مهاراتهم أو معرفتهم ، مثل أي معلم آخر. يكمن الاختلاف في الطريقة التي يتم بها توصيل المعلومات فقط ، حيث يجب أن يكون المعلم مرنًا ومنفتح الذهن وقابلاً للتكيف.

شاهد أيضا : هل أنت قائد مبدع أم مفكر تفاعلي

قوة الأسئلة الصحيحة هي البوصلة:

 قد تتساءل عن كيفية التخطيط لدرس إذا كنت بحاجة إلى التحلي بالمرونة والقدرة على إعادة بناء أهدافك بسرعة كلما ابتعد طلابك عن المسار. تذكر هنا ما ذكره ستيفن كوفي في كتابه The Seven Habits of Highly Effective People: في معظم الأوقات لا تأخذ الطائرة المسار المُعد لها ، ولكن مع ذلك تصل الطائرة إلى وجهتها. لذلك لا توجد مشكلة في الخروج عن المسار 90٪ من الوقت ، الشيء الأكثر أهمية هو أن الفريق لديه إحساس بالاتجاه ، ويعرف الطريق الصحيح ، وعندما يبتعدون عن المسار ، تعود سريعًا إلى هناك ، الشيء المهم هو أنهم لديك وجهة وخطة طيران وبوصلة لمعرفة الاتجاهات.

تذكر أنه عندما يأخذ الطلاب الدرس في اتجاه مختلف عما كنت تقصده ، فإن وظيفتك هي أن تضيء طريقهم إلى حيث تلتقي أهدافك.

عندما يأخذهم فضولهم في اتجاه مختلف تمامًا ، أنصحك بالسماح لهم بذلك ، وتذكر أن تجد على الفور الصلة بين ما تريد منهم أن يتعلموه وما يريدون تعلمه.

ما عليك سوى إضاءة الطريق وترك الباقي لـ Google

تتمثل وظيفة المعلم في تنوير طلابه لإرشادهم في طريق الاكتشاف الخاص بهم. إذا أراد الطلاب معرفة شيء ما ، فمن خلال إيجاد شغف المعرفة والبحث عنها. فن ense الحقيقي

متى تتوقف عند الإشارة الحمراء ومتى تستمر في القيادة؟

بصفتك مدرسًا ، يجب أن يكون لديك خطة درس لموضوعك ، بحيث يكون لديك دائمًا فكرة عن موعد التوقف. بمجرد أن يتعلم الأطفال حقًا عن الموضوع ، ويستكشفونه ، ويبحثون فيه ، ويجدون شيئًا لإظهار أنهم يفهمونه ، يمكنك أن تقرأ أنهم انتهوا.

استمع إلى أصوات الطلاب وامنحهم الوقت لإنتاج شيء يوضح اكتساب المعرفة والفهم. دعهم يختارون كيف سيثبتون لك أنهم تعلموا شيئًا ما. ثم انتقل إلى الفكرة التالية واستمر في الطريق.

ماذا عن المطبات في الطرق؟

عندما يواجه الطلاب عقبات أو حواجز طرق ، شجعهم على اتباع نهج مختلف بدلاً من الاستسلام. شجعهم على التعاون والتوصل إلى فكرة إبداعية جديدة. شجعهم على التفكير خارج الصندوق والاحتفال بكل الأفكار الجديدة.

شاهد أيضا : كيف تصبح رائد أعمال ناجح

ماذا لو شعرت بالضعف أو الخلط من مطالبهم؟

يجب أن يبدأ المعلم أيضًا في تعلم كيفية طرح الأسئلة ، لأن الأسئلة الجيدة تؤدي إلى استفسار جيد. إذا كنت معلمًا غير معتاد على الاستفسار الذي يقوده الطلاب ، اطلب من الطلاب أن يبدأوا درسهم بورقة عمل يكتبون فيها أسئلتهم الأساسية في بداية الوحدة: "ما أعرفه ، وماذا أفكر ، وماذا أتساءل حول." سيساعدك هذا في التعرف على طلابك بشكل أفضل حول قيودهم ويرشدك في توجيه البوصلة خلال الدرس في الاتجاه الصحيح.

معرض الأسئلة وتكامل الدور:

من الممكن إنشاء "معرض للأسئلة" حيث يجب على كل طالب تصميم بطاقة لجميع أسئلتهم على الورق ولصقها أمامهم. في كل مرة يتوصل فيها إلى إجابة محددة ، يشير إليها في وثيقته. بعد ذلك ، يقوم المعلم بدعوة المعلمين من التخصصات الأخرى لزيارة الفصل الدراسي وعرض معرض الأسئلة والمساعدة في إنشاء حوار موسع مع الطلاب حول طلباتهم ووفقًا للتخصصات الأخرى ، وهذا سيساعد بلا شك على ثروة المعرفة لدى الطلاب ، بالإضافة إلى تسهيل مهمة المعلم نفسه.

من السؤال إلى الابتكار:

أخيرًا ، تذكر دائمًا أن جميع الابتكارات بدأت بسؤال ، كما يقول برنارد باروخ: "شهد الملايين سقوط التفاحة ، لكن نيوتن سأل لماذا؟

شجع الطلاب على تحويل أسئلتهم إلى ابتكارات. السفر معهم من ماذا؟ لماذا؟ كيفية؟ في ماذا لو؟ من أجل ترسيخ أفكارهم على طريق الابتكار والإبداع.